五、家居擺設特點（環境的準備）
「蒙特梭利教學法」是傳統教育法以外最廣為採用的教學法，近年多份研究報告都發現曾經接受蒙特梭利幼稚教育的小孩子各方面表現都較好。香港不少機構就以「蒙氏教學法」作賣點推銷服務或玩具，但當中卻很少真正推行完整的「蒙氏教學法」，而指導如何在家中實踐的服務就更少。其實蒙氏教育不單服務兒童，更重要的是教育成人和協助改變成人對孩子的偏見。 蒙特梭利一生仔細觀察小孩子，她的結論是：教育是要讓小孩子「自發地」完成學習。父母和教師要做的，是要提供特別營造的環境，讓小孩子自由體驗學習，而不是「硬灌輸」。
如果你希望小孩子有主動學習、專注力強、獨立、有秩序感、自律、合群和敢於接受挑戰等心理質素，試想想你家中的環境，包括家居擺設和所有成員，有沒有做到下列「蒙特梭利教學法」的特點呢？
1. 動作有助認知和思考：兒童主要是透過動作體驗來學習的，很多家長甚至教育家卻忽略了孩子最重要的學習工具：手（觸覺）。你有沒有準備好學習工具／玩具讓孩子動手操作，以學習知識和技能，抑或只集中視於覺和聽覺的練習呢？你有沒有將幼童困在像「籠」一般的嬰兒床上，限制他們的活動空間呢？
2. 孩子自由地根據興趣學習時，效果更好：蒙特梭利的嬰兒床是一張離地只有幾寸的床褥，嬰兒由幾個月大開始，睡醒後隨時可在安全的嬰兒房內移動，自由探索整個環境，拿取有興趣的玩具，不需要依賴成人將他從嬰兒床抱往遊玩的地方。當孩子感覺到可以自由選擇和控制環境時，會變得獨立和主動。雖然蒙特梭利認為自由是有限制的，但在蒙特梭利家庭中，孩子自由選擇的權利已比在傳統家庭中多很多。
3. 外在獎賞遏抑主動性：孩子不肯吃飯，有些父母會以玩具來逗他，表示吃完飯會有玩具，這樣做只會令孩子下次要求更多才肯吃飯。蒙特梭利認為外在獎賞如禮物或考試測驗等級等等，均會破壞孩子的專注力及主動學習的內在能力。在蒙特梭利教育中「專注力」是很重要的，幼兒已可以專注工作半小時甚至幾小時！其實完成工作後孩子已取得最重要的自信！
4. 在具體而又有意義的環境中學習後，才過渡至抽象的學習：讓孩子主動和自由地在環境中選擇要學習的東西（具體的），其後才在適當時再用字卡作配對學習。
5. 家長/指導員的角色：蒙特梭利家長／指導員本著愛心啟發孩子，讓孩子自我學習和糾正錯誤。成人不應幹擾正在專心工作的孩子，但同時要敏感地觀察孩子回應他們的需要。
6. 培養秩序感：秩序感是學習知識必須有的內在學習能力，我們要培養幼兒感受整個宇宙的秩序和各種知識如語言和數學的秩序等。若你的家中的環境和生活習慣都沒有秩序，四歲以後當建立秩序的敏感期過後再訓練就事倍功半。
本文連載未完待續
請繼續關注閱讀文章
Kommentarer