疫情後遺癥
2003年非典期間，我在加拿大，聽聞香港的幼兒園停了51天的課。那時，我很擔心這樣的狀況會給孩子帶來什麽影響。
2006年，海歸回來後，我在街頭已經發現不少家長與孩子的互動有些奇怪——潔癖行徑。例如，家長常常把幼兒抱在懷裏、不容許孩子主動出品任何東西、不容許孩子自我餵食、不容許孩子自己坐在車廂座位上（成人一定要把孩子抱緊在大腿上，不容許孩子的屁股坐在車廂椅子上）、不容許孩子在車廂內扶握把手、更不容許孩子把任何物件放入嘴巴（當然包括吃手指）、也不容許孩子與任何陌生人打招呼。
有些家長索性不讓孩子穿鞋子，嘴上說著：就是因為妳沒穿上鞋，所以我不能讓妳在地上走路！還有些家長替孩子戴上手套，這樣就吃不到手指了。孩子不願意穿鞋子，是因為需要用雙腳的皮膚接觸大地，令自己產生出敏銳的感覺，皮膚直接與不同質地的物件互動，才可以產生出不同的認知及反應。嬰兒吃手指的原因，也是想獲取些唇、舌與皮膚的感覺，因為手中沒事可「做」，以這種方式來滿足自己探索發展的需要。這些主動觸碰能刺激神經線的發育，也能豐富自己的感覺能力。
潔癖媽媽會限制孩子發展
嬰幼兒是指零至六歲的孩子，他們這個階段的發展速度是人生裏最快速的，尤其是零至三歲的嬰兒。以生物演化發展理論來說，嬰幼兒發展時期是負責人類發展的出發起步期。也就是說嬰幼兒時期的發展，掌握了人類發展重要的關鍵源頭。也可以說，一生發展的基礎，都是源於嬰幼兒階段。
人之初（嬰幼兒期）最重要是擁有對這個世界（環境）裏一切的感覺。受到環境的刺激，動物便會自然而然產生本能反應。本能是與生俱來的，不用學習。但人類正常的反應，可根據經驗累積（學習）而做出改變。例如，有人向妳沖過來，相信妳的本能反應會轉頭就跑。但如果，妳與對方已經累積了很多正面接觸（互動）的經驗，這位「熟悉」的人向妳沖過來，妳的反應應該會是站著，打開友善的雙手迎接這個大擁抱。因為妳已經學習了！因為人與動物不同，我們是有學習能力的。
那麽，就需要正常及合理的互動經驗去增加人的能力，增長人的智慧。但是，萬一發展的「開始」就出錯了（出現不正常及不合理），就會影響日後的發展。因為，人是根據之前的經驗，而作出日後的行為反應的。人類發展的開始，就是嬰幼兒期。所以，嬰幼兒與環境（包括人文環境）的互動正常及合理與否，會影響他日後的行為反應。
如果一位有潔癖的媽媽或照顧者，從一開始照顧初生嬰兒就只會考慮清潔衛生，但沒有考慮過孩子主動探索能力的發展，便會影響孩子的發展。當然，清潔衛生很重要，但也需要顧及孩子各個方面的發展。因為，一般潔癖者常會限制孩子本能性用嘴或用手探索環境，導致孩子在這一方面的能力發展受到影響。主動探索的功能有：增強勇氣、膽色、嘗試、冒險、自信、適應等等人類行為執行的心理能力。
疫情期間，社會氛圍比較緊張。父母或多或少都會因為擔憂衛生健康問題，而限制孩子的正常探索。這樣便造成孩子日後勇氣、自信及以上的發展問題，變成了懦弱、難以適應、不能自立的人，會有依賴、膽怯、懶惰、任性、情緒不穩、信任感低、懷疑等負面發展。這些形成發展障礙的問題，在行為執行方面會特別明顯。如果用書本學習，只是知識性的學習，未必會出現特別的問題，因為只需要記憶及思考的能力，不需要行為執行。所以，如果不通過仔細觀察及分析孩子活動或行為的表現，未必會察覺，也就這樣錯過了發展的黃金期。其實，家人與孩子互動是最多的，其實父母比起老師更容易發現這些偏差。但可惜，家長被疫情帶動了自己的行為，逐漸變成潔癖，自己也不會察覺。當然，家長是出於對孩子的愛才有這樣的行為。但是可惜的是，形成習慣之後，即使疫情過去了，這些習慣仍然改變不回來了。
可怕的是，疫情不只是影響數十個家長的行為，是同時影響著所有家長的集體行為，這樣就影響了將來整個社會的人民發展。這種的疫情後遺癥，不是瞬間出現的，而是逐漸、慢慢在兒童及青少年的行為上出現的。所以，可以說是社會的一種慢性的、深遠的、隱蔽的衰弱發展。
抗疫期不要忘了家居生活教育
所以，幼兒家長們，作為國家的一分子，都有義務和責任把孩子養育好，不要被疫情影響我們嬰幼兒教育的使命。以下我做出了多項建議，請各位準父母及嬰幼兒家長在家中繼續執行教育任務，準備我們的家居教育環境，讓我們積極面對，令孩子積極探索，增強認知能力及執行能力，日後成為健康社會的一分子，服務國家。在此向妳們成為幼教同行者致以敬意！
一、每天幫孩子撓頭皮或讓孩子每天用不同的梳子梳頭三次，每次數十下；
二、在幫半歲以上的孩子洗澡時，用不一樣材質的布為孩子的身體搓泡泡。比如，今天用棉質的布、明天用紗巾、後天用海綿，諸如此類；
三、讓孩子光著腳，踏上家裏不一樣的安全材質小地毯；
四、讓兩歲以上的孩子，每天用自己的小手掌，拍打自己四肢兩至三次，每次做三個循環，從手背及腳背開始，用孩子的中等力度拍打；
五、媽媽徹底洗手後，可用指甲輕輕地撓抓孩子的肌膚；
六、在清潔的地板上，一定要給予足孩子夠的爬行時間，對孩子整個人的身心發展，也就是探索功能得以展現，尤其是主導能力及體能協調的發展；
七、衛生允許的情況下，應該讓孩子自我餵食，目的是讓孩子的手，有機會先觸摸到食物的材質，孩子可以感覺到軟硬、溫度、是否有骨頭/刺，孩子的本能判斷安全之後，便會自己放進口中。孩子便會認知手是用來拿取食物的，可以自我餵食之後，孩子會放棄吃手指。
八、尽量让学步儿在家里自己走路，不要常常抱着学步儿。他们需要尽量争取时间学会走路，会越走越开心。整个人的平衡取决于走路的能力，也直接影响着左右脑的发育，我们给孩子走路的机会，就是帮了他一个大忙。
如今正值家居抗疫期，讓我們一起積極面對，努力堅持，預祝家長的日常家居生活教育獲得成功！
"There are many who hold, as I do, that the most important period of life is not the age of university studies, but the first one, the period from birth to the age of six. For that is the time when man's intelligence itself, his greatest implement, is being formed. But not only his intelligence; the full totality of his psychic powers."
Cap.3, THE ABSORBENT MIND by Dr. Montessori
許多人和我一樣，認為生命中最重要的時期，並非大學時代，而是生命初始的六年。因為，這個時期正是一個人最偉大的利器——智力，的形成時期。
——蒙特梭利博士《吸收性心智》第三章二十七頁
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