主動 VS 被動
在人類學論述中，「兒童」作為一種「能動體」的理論概念，強調兒童以主體性的觀念去詮釋兒童本身的經驗、互動、知覺、社會歷程。不因為兒童對成人在社會、生物與情緒上的依附性，就把兒童視為是被動接收者。兒童是主動、動態的行動體，他們其實有能力抵抗或重整成人對他們有誤解的詮釋，只可惜善於語言及文字的成人們只顧紙上談兵的理論，卻忽視了觀察技巧，荒廢了敏銳感受動物性行為的能力特質。
1． 親身經歷才能理解
若根據人類學對兒童的詮釋來看教育方式的話，我們應該把孩子當作主體，其動態可實現本身的經驗經歷、與人及物的互動、知覺感受、及日常社會生活的歷程，以此來體驗和體現「人」！但是，如果我們的教育只用文字或語言的話，孩子就只可以用看或聽的間接方法來「學」，這樣真的能「學」到嗎？能「體驗」到嗎？能「體現」到嗎？能產生「感受」嗎？除非之前他能經歷過，能獲得第一手經驗，否則難以瞭解、理解、明白。
2．動作行為架構自我
幼兒的經驗少，體驗少；所以他們要採取主動的動作行為來「學」做人 ，以架構出自我！這真是最聰明不過的方法了！孩子也希望融入我們成人善於用語言的「人類」生活之中，他們懂得爭取時間來希望有所「作為」，就可以快些明白我們的世界，所以他們積極主動地「工作」來體驗「人」(經驗主義哲學)，而儘量避免自己成為被動的接受者。他們難以用客體的身體去理解，那幼稚教育是否應該根據豐富的活動來給兒童經歷及實踐呢？對！可惜我們的成人以為，幼稚教育「應該」要像成人的「學習法」一樣，用靜態文字 (符號代替體系) 來學習才能稱為「教育」，這是典型的「成人中心主義」。再這樣下去的話，我們的未來人將會更被動了！
注：「」是中文的引號，用於在行文中引用他人的話、成語、格言、詩詞、音譯詞及特定稱謂等，也用於表示強調。如今我們常用的引號是從西方傳入中國的。
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