「與人類智力關係最密切的兩種身體運動，是用來說話的舌頭運動和用來工作的手運動。在此，「運動」的意思是動作運用。從人類最早使用的工具 - 經過削磨的成塊，能推斷出在史前就有人類存在。運用工具標誌着地球的生物在生物發展史上進入了一個新階段。當勞動職守把語言記載在石塊上是，語言本身就成了人類歷史的紀錄。人類的特徵之一，就是能自由地運用手。人類的相機成了自衛工具，而不是運動的手段。正是這種功能，不僅顯示了人居於萬物之靈的地位，而且表現了人類天性的和諧統一。
那本關於手的小書，是十多年前買的。 覺得內容不單是給孩子的，更是給成人看的。
人的手是如此精巧、複雜，他不僅能展示人類的心靈，而且使人與環境建立了特殊的關係。我們也許可以說人類「靠手征服了環境」。人類的手在自衛的指引下，改變了環境，並進而完成了整個世界的改造。如果我們想確定兒童的智力發展程度，就應該去考察他最開始的智能表現，也就是說我們應該研究他的語言和勞動中雙手的運用，這樣做應該是最合乎邏輯的。」
以上是蒙特梭利在《兒童的秘密》一書中的一席話。
觀察邏輯
成人需要懂得觀察「手」。合理的邏輯是：手的運動與人類智力關係密切，那孩子手的技能發展，就是代表着孩子智能的增長。
心手相連
動手能力存在着小肌肉關節協調能力，用來鍛鍊心理上的掌控力和掌握力。而掌控力和掌握力亦同時是自信心的建立及表現。手掌的感覺與手背的感覺程度不一，手掌有着強烈的感受能力，存在接收及輸出的心中所想的感受。
手的培訓
幼兒工作的主要目標性在於手部技巧運用能力為先；幼兒需要的是時間來反覆練習手部動作的運用技巧。事件成功意義的執行應該看成為是階段性的次目標。嬰幼兒的智能成長，需要依靠以手的具體學習，依靠以手的操作能力而增長。成人需要耐心的觀察，要作出合理的環境設置而配合。
工作本能
嬰幼兒不會選錯工作，應該說只是環境會出錯，否則孩子的發展會跟着自然發展秩序運作。人類智能依靠踏實的實幹來支持。
重要基礎
沒有依靠手操作具體的學習，會直接影響智能，以致情緒的發展。抽象思維的基礎來自具體。即是說，沒有具體的操作機會累積經驗，很難建構抽象思維能力的基礎。
錯中學習
探索需要動手。用手去犯錯，用手去矯正。好奇去探索，勇氣去嘗試，老實去面對，毅力去修補。以手調整思維，亦以思維去修正手的動作，來訓練自我修補的意識，面對挫折不氣餒，成為理解事物的重要器官。這就是解難能力的奠基。
雙向功能
手可以接收資訊，亦可輸出能力。吸納經驗、輸出創造，存在交替作用、雙向功能。所以，語言能力還未成熟的嬰幼兒，以手與環境互動學習，是本性的智慧行動，有一石二鳥，事半功倍的效果。
主動器官
手作為生理器官的結構有：皮、毛、肉、骨、跟腱、軟骨組織、關節、神經及血管。一隻手擁有二十七個小關節，小手肌的牽動性帶動了複雜的手部運動，做就了靈活、多樣的活動能力。所以，訓練小手肌的時間需時長達數年之久。
手作為心理器官的狀態有：探索、發現、執行、發明、創造等。 蒙特梭利謂：當智能引導手去表達人類思想的時候，創造力就出現了。
心智工具
「手」是執行工具，用來執行智慧及心靈意志，探索世界來獲得智慧及意志。這種交替的互動作用，產生了成熟的機遇。「手」作為大腦資料輸入的主動器官之一，其積極的驅動心理基礎盡在於此。所以，「手」成為心智發展的工具，用來增強智慧。即是，「手」是大腦的出入口。
心靈手巧
精密的思想，顯現在精細手技。精細手技，就是培訓精密的思想。孩子的動手能力，可以從編織至精密縫紉技巧，一些手部靈活的約五歲的孩子能做繡花、繡字的工作。
肌肉記憶
智慧的肌肉記憶及動作記憶盡在「手」中。「記憶」除了存在大腦中的意識記憶，亦有存在在肌肉中的無意識記憶。曾經用手做過的，肌肉會存着終身難忘的記憶。兒童的手沒有疲倦，只有積極主動。童年用手執行得越多，亦代表大腦中的資料越豐富。
成功在手
常動手的人，人格較堅強、主動、合作；不動手的人，性格較耐弱、被動、不服從。這些軟實力，對人做事能否成功不無關係。孩子的手部技能發展與心理發展有着密切相關的關係。
存在價值
當人正在動手，就可以肯定自己正存在着，存在在當下的時空中，感覺踏實、實在、真實，安全感便悠然自生。
心手相應
我們高興的拍掌、我們祈禱的合掌、我們友好的握手、我們安慰的撫摸、我們支撐的抓握、我們治療的拍打、我們戀愛的拖手、我們成功的手勢⋯ 「手掌」都存在着人類心靈交流互通的信息，感情傳遞及接收的交流功能，情感被喚醒，讓內隱的感情及思考作可視性呈現，其力量可比口語更強。手掌充滿神經未稍，擁有強烈的感受接收及輸出的器官。
待人接物
幼小得孩子，如果用小手交物件給我們時，我們應該用手接着，緊握說聲謝謝。這是幼小孩子第一步的表達有善的「分享」，我們接着物件代表接受孩子的「好意」。他便可產生在你心中的一席位，被接納的感覺。使之更容易群居的社交生活。
漢字智慧
中華文化一直對「手」字的認知都極為重視：大顯身手、白手興家、妙手偶得、袖手旁觀、心慈手軟、得心應手、妙手回春、十手所指、心手相應、心慕手追、手下留情、握手言歡、成功靠雙手。雙手與人類自身精神生活與社交活動息息相關。
手相學
古代的手相學謂：手是心的器官。這句說話跟現今的科學不無關係。
手的功能
我們不妨把所有「手」旁部首的動詞寫下來，嘗試安排讓孩子執行這些動詞的動作技巧的培育，作為教育基礎的建立機會。
左右大腦
左右手與左右腦交叉相應着，左腦與右手連繫，右腦與左手連繫。雙手的相互活動能力，亦訓練着左右腦的互動交替能力。
手的遊戲
我們可以嘗試讓孩子把手放在背後，然後請孩子嘗試執行日常的活動，在這個時候孩子便能感受到手的重要性。或者，我們做老師培訓時，亦可請老師把手放在背後，但不容許說話，同樣讓老師執行日常的活動。成人便能感受得到不能動手，不能善用語言下，其實就是不能作自身的建構學習。
日後，看見兒童動手時，不應該再感覺煩厭，孩子只是正在忙著執行自身人格及能力建構的工作，就是增加自己的智慧罷了！
教育的責任是應該保障「手」的發展，不能主要以輸入知識給大腦作意識操練，更需要的是能夠給予機會讓能作主動無意識吸收的小手有所作為。
「手」是人類自身教育的重要工具，「教育」需要懂得善用之。其實，人類是靠着手來作生存基礎的物種。
Daisy LAU
4/6/2022
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